В ящиках лежат хрустальные шары, бережно обёрнутые тканью. Странно, у них нет ни гнезда подключения, ни нейроинтерфейса. Таких древних моделей я не видела даже в музеях! Достаю один и пытаюсь работать с ним по старинке: формулировать вопросы и интерпретировать ответы. Неожиданно это оказывается сложнее, чем я думала…
Первую половину жизни я обычно не задавала вопросы, а отвечала на них. «В каком году произошла Куликовская битва», «будем ли выстригать чёлку», «прыгнешь ли ты с крыши, если все прыгнут».
Сейчас же вопросы я делю на три группы:
— те, которые обращены ко мне и требуют ответа,
— вопросы, которые я задаю сама,
— наконец, те, которые я ищу специально, потому что мне нравится на них отвечать.
— те, которые обращены ко мне и требуют ответа,
— вопросы, которые я задаю сама,
— наконец, те, которые я ищу специально, потому что мне нравится на них отвечать.
Да, это значительная часть моей работы — узнавать, какие вопросы люди задают о медиаобразовании, информационной грамотности, методических приёмах. И готовить развёрнутые, интересные, полезные ответы.
Я твёрдо убеждена: формулировать правильные вопрос — это искусство.
Вот из свежих, буквально этой недели:
— как организовать работу в команде /медиацентра/,
— как мотивировать заниматься /медиатворчеством/,
— какими компетенциями должен обладать /руководитель медиацентра/,
— как успевать заниматься тем, чем хочется,
— как заинтересовать /аудиторию своим материалом/.
— как организовать работу в команде /медиацентра/,
— как мотивировать заниматься /медиатворчеством/,
— какими компетенциями должен обладать /руководитель медиацентра/,
— как успевать заниматься тем, чем хочется,
— как заинтересовать /аудиторию своим материалом/.
Вместо медиацентра-медиакласса-медиапедагога я легко могу подставить другие слова. Это крайне общие вопросы, и ответы на них тоже будут расплывчатыми. Получив их, человек кивнёт головой, скажет «да, это было очевидно», и уйдёт, не получив никакой пользы.
Давайте возьмём один из вопросов и попробуем покрутить его, чтобы наш хрустальный шар сработал как надо.
Очевидно, что ответы на получившиеся вопросы будут сильно различаться. Сравните:
1) какими компетенциями должен обладать журналист, которого пригласили возглавить школьный медиацентр, и от которого ожидают быстрый выход на регулярное создание качественного контента силами детей-добровольцев?
2) какими компетенциями должен обладать учитель литературы, которому в следующем году придётся взять на себя работу с медиаклассом, собранным из учеников разных школ, серьёзно нацеленными на поступление на журфак?
1) какими компетенциями должен обладать журналист, которого пригласили возглавить школьный медиацентр, и от которого ожидают быстрый выход на регулярное создание качественного контента силами детей-добровольцев?
2) какими компетенциями должен обладать учитель литературы, которому в следующем году придётся взять на себя работу с медиаклассом, собранным из учеников разных школ, серьёзно нацеленными на поступление на журфак?
Представляю ваши возражения: но ведь всё равно можно составить законченный список компетенций, достаточно универсальный. Да легко! Но будет ли польза от этого списка? Не вызовет ли он испуг и фрустрацию? Может быть, лучше показать три первых шага, чтобы человек попробовал, поверил в свои силы и был готов идти дальше? А такие шаги надо подбирать персонально под каждого медиапедагога.
Но вы всё равно можете поспорить — или, наоборот, попросить ответить уже на ваши собственные вопросы. Для этого заходите в наш телеграм-канал. Быть может, в нём найдутся и уже готовые ответы?
