Пещера закончилась тупиком

2023-09-20 11:00 +1 к дизайну обучения

В#nbsp;свете факела я#nbsp;вижу арку, но#nbsp;она заложена каменными блоками. Я#nbsp;подхожу ближе и#nbsp;ищу способ освободить проход. Эхо возвращает шум от#nbsp;каждого моего движения, и#nbsp;в#nbsp;нём мне мерещатся обрывки слов и#nbsp;фраз. В#nbsp;конце концов, они складываются во#nbsp;вполне различимый шёпот: путь откроют ответы на#nbsp;наши вопросы. Но#nbsp;ведь я#nbsp;и#nbsp;пришла сюда за#nbsp;ответами! Как узнать их#nbsp;сейчас, ещё не#nbsp;побывав внутри Лицеума?

Наверное, когда-то такое#nbsp;же замешательство испытывали преподаватели, впервые узнавшие о#nbsp;перевёрнутом классе. Этот подход выглядел как настоящая магия. Не#nbsp;мы#nbsp;рассказываем тему, не#nbsp;мы#nbsp;выдаём материал. Ученики знакомятся с#nbsp;ним самостоятельно#nbsp;— как, вот эти самые дети, которые забывают дома то#nbsp;дневник, то#nbsp;голову, оказываются способными на#nbsp;самообразование? Да#nbsp;ещё, чур меня, по#nbsp;индивидуальной траектории?!

Сейчас кейсов работы в#nbsp;перевёрнутом классе достаточно много. Хотя буду честна, по#nbsp;умолчанию в#nbsp;моей голове всё равно прошит подход «новая тема изучается с#nbsp;преподавателем#nbsp;— практика проходит индивидуально». И#nbsp;мне приходится делать над собой серьёзные усилия, чтобы перестроить учебную программу.

Забавно, что как мама школьников, дома я#nbsp;фактически живу в#nbsp;перевёрнутом классе. Ведь я#nbsp;помогаю именно с#nbsp;практическими заданиями, не#nbsp;задумываясь о#nbsp;том, как дети изучают новые темы.

Кажется, что для успеха перевёрнутого класса нужно три составляющих:

свобода эксперимента, не#nbsp;ограниченная рамками правил учебного заведения,
готовность преподавателя встать на#nbsp;позицию куратора и#nbsp;модератора,
база готового учебного контента в#nbsp;разных форматах.

Именно про учебный контент я#nbsp;и#nbsp;переживаю.

Как вы#nbsp;думаете, сколько способов объяснения теоремы Пифагора существует? Сколько видеороликов снято по#nbsp;каждому из#nbsp;них? Сколько задач разработано на#nbsp;квадраты катетов и#nbsp;гипотенузы? Слабо могу представить коллекцию контента, в#nbsp;которой собрано всё о#nbsp;пифагоровых штанах (желательно ещё и#nbsp;пополняемую в#nbsp;режиме реального времени). И#nbsp;вообще не#nbsp;могу вообразить, зачем подобная коллекция преподавателю, который всё равно будет использовать из#nbsp;неё только пять материалов#nbsp;— зато качественных и#nbsp;проверенных временем.

Поэтому я#nbsp;считаю, что в#nbsp;перевёрнутом классе преподаватель не#nbsp;сколько коллекционирует, сколько переупаковывает учебный контент. Три доказательства теоремы#nbsp;— и#nbsp;каждый в#nbsp;формате лонгрида с#nbsp;текстом, видео и#nbsp;интерактивными вставками. Задание со#nbsp;звёздочкой#nbsp;— предложить ученику найти в#nbsp;интернете четвёртый способ доказательства, записать видео с#nbsp;собой в#nbsp;главной роли и#nbsp;прислать учителю. Обзор «Ещё 12 вариантов доказательств»#nbsp;— собранный из#nbsp;таких домашних заданий. И#nbsp;так далее.

Вот и#nbsp;коллеги из#nbsp;edtech пишут про переупаковку учебного контента силами ИИ.

А#nbsp;ведь кроме переупаковки есть ещё и#nbsp;задача по#nbsp;адаптации! Объяснить то#nbsp;же#nbsp;самое, но#nbsp;пенсионеру. Найти аналогию поступка литературного героя в#nbsp;современных реалиях. Перевести цитату, не#nbsp;потеряв исторического контекста.

Когда-нибудь я#nbsp;соберусь с#nbsp;духом и#nbsp;превращу эту схему хотя#nbsp;бы в#nbsp;вебинар про адаптацию контента. Если вам эта тема интересна, можем обсудить её в#nbsp;телеграм-канале Эксперимеда. А#nbsp;сейчас, кажется, пора вернуться к#nbsp;герою нашего приключения и#nbsp;послушать, о#nbsp;чём идёт беседа с#nbsp;эхо.