В свете факела я вижу арку, но она заложена каменными блоками. Я подхожу ближе и ищу способ освободить проход. Эхо возвращает шум от каждого моего движения, и в нём мне мерещатся обрывки слов и фраз. В конце концов, они складываются во вполне различимый шёпот: путь откроют ответы на наши вопросы. Но ведь я и пришла сюда за ответами! Как узнать их сейчас, ещё не побывав внутри Лицеума?
Наверное, когда-то такое же замешательство испытывали преподаватели, впервые узнавшие о перевёрнутом классе. Этот подход выглядел как настоящая магия. Не мы рассказываем тему, не мы выдаём материал. Ученики знакомятся с ним самостоятельно — как, вот эти самые дети, которые забывают дома то дневник, то голову, оказываются способными на самообразование? Да ещё, чур меня, по индивидуальной траектории?!
Сейчас кейсов работы в перевёрнутом классе достаточно много. Хотя буду честна, по умолчанию в моей голове всё равно прошит подход «новая тема изучается с преподавателем — практика проходит индивидуально». И мне приходится делать над собой серьёзные усилия, чтобы перестроить учебную программу.
Забавно, что как мама школьников, дома я фактически живу в перевёрнутом классе. Ведь я помогаю именно с практическими заданиями, не задумываясь о том, как дети изучают новые темы.
Кажется, что для успеха перевёрнутого класса нужно три составляющих:
- свобода эксперимента, не ограниченная рамками правил учебного заведения,
- готовность преподавателя встать на позицию куратора и модератора,
- база готового учебного контента в разных форматах.
Именно про учебный контент я и переживаю.
Как вы думаете, сколько способов объяснения теоремы Пифагора существует? Сколько видеороликов снято по каждому из них? Сколько задач разработано на квадраты катетов и гипотенузы? Слабо могу представить коллекцию контента, в которой собрано всё о пифагоровых штанах (желательно ещё и пополняемую в режиме реального времени). И вообще не могу вообразить, зачем подобная коллекция преподавателю, который всё равно будет использовать из неё только пять материалов — зато качественных и проверенных временем.
Поэтому я считаю, что в перевёрнутом классе преподаватель не сколько коллекционирует, сколько переупаковывает учебный контент. Три доказательства теоремы — и каждый в формате лонгрида с текстом, видео и интерактивными вставками. Задание со звёздочкой — предложить ученику найти в интернете четвёртый способ доказательства, записать видео с собой в главной роли и прислать учителю. Обзор «Ещё 12 вариантов доказательств» — собранный из таких домашних заданий. И так далее.
Вот и коллеги из edtech пишут про переупаковку учебного контента силами ИИ.
А ведь кроме переупаковки есть ещё и задача по адаптации! Объяснить то же самое, но пенсионеру. Найти аналогию поступка литературного героя в современных реалиях. Перевести цитату, не потеряв исторического контекста.
Когда-нибудь я соберусь с духом и превращу эту схему хотя бы в вебинар про адаптацию контента. Если вам эта тема интересна, можем обсудить её в телеграм-канале Эксперимеда. А сейчас, кажется, пора вернуться к герою нашего приключения и послушать, о чём идёт беседа с эхо.
